李武借鉴前一世的经验，将科举分为三部分：首要是对当下大明政策及国际局势的见解；其次是针对官员实际事务的处理能力；再者是如何与民众沟通交流。依据三部分的成绩，由朱棣与李武亲自决定职位分配。

例如，擅长第一部分的可担任要职，第二部分优异者派往地方，第三部分突出的则可从事基层工作。鉴于朝廷官员短缺，朱棣与李武迅速筹备新制科举，并在全国范围内推行，未加审查。

怀揣期望的读书人、厌倦世事的老手以及试图侥幸过关的人士纷纷参与，此次科举规模空前。

随着考官发令，第一部分的试卷递至考生面前。考生落笔作答，当看到第一题时，众人皆感意外，有人因震惊失态而被驱离考场。题目以简洁白话呈现：“如何看待当今局势？”

尽管早有预料此科举别具一格，如此巨大的变动仍让考生措手不及。投机者面露愁容，意识到希望渺茫；而书生和部分资深者则精神振奋。

为节省时间，墨已备好，考生提笔疾书。文人们却眉头深锁，疑惑为何不见熟悉的仁义道德、三纲五常等内容，反而是这般直白的问题。

硬着头皮作答，答案大多雷同，无外乎歌颂皇恩浩荡，提倡勤勉农事与施仁政等陈词滥调。更有人借此发挥诗词才华，虽辞藻华丽却全然偏离主题。

有人快速完成首题转向下一题，也有直接略过难题。第二题问：“怎样提升朝廷财政收入？”

多数人依旧茫然，选择继续跳过。答案大致围绕打击**、鼓励生产展开。

……

考试接近尾声，有人信心满满，也有人情绪低落。最终来到两道附加题，这些题目无需评分，将由李武与皇帝亲自裁定。

自觉前路坎坷，却因承诺兑现而欣喜若狂。他立刻在两道附加题上下功夫，以溢美之词猛夸皇帝与李武，期待借此留下好印象，甚至谋求一官半职。

一些有才学的正人君子对此嗤之以鼻——他们无需取悦皇帝或国师，凭借自身实力便能获得职位。

然而，仅有少数人看到附加题后，眼中闪过亮光，惊讶得说不出话来。

附加题一：“你对外界了解多少？”

附加题二：“如何从根本上杜绝官吏**及强盗横行？”

这些问题令众人重新审视皇帝与李武，纷纷提笔撰写文章。交卷时刻来临，所有人停下笔，考官收卷后呈交朝廷，朱棣将派专人审核。

“锦衣卫审卷？”纪纲望着朱棣与李武，满脸不解。

锦衣卫是什么？特工！怎会安排特工批阅试卷？

李武摊手道：“实属无奈。此次科举需熟悉天下局势、地方情况及民生，朝中少有这般人才，锦衣卫却完全符合条件。”

纪纲转向朱棣，朱棣点头：“先生所言有理，锦衣卫确实胜任。”

“……遵旨。”

纪纲虽觉荒诞，但仍遵命行事。锦衣卫对试卷内容了如指掌，其高效精准令人叹服，没多久便完成了批改。

李武明白，这或许得益于人口较少与古代识字率低的现实，但锦衣卫的能力毋庸置疑。

常规试题成绩揭晓，接下来便是朱棣与李武亲自审阅附加题。未作答者直接排除，锦衣卫判定为夸赞的亦略去，最终剩约三分之二。

李武设附加题意在了解当时书生对世界与文化的认知。

遗憾的是，结果不尽如人意。大多数人对世界的理解仅限于“北有草原、东临大海、西接沙漠、南靠森林”。

李武眉头深锁，心中暗叹：必须加强基础教育了！

多数古时**担忧百姓知礼明理后生变，因此常施压制之策，致使上下隔阂甚深。

李武却不以为然：若君主真心体恤民众，何须顾虑百姓学识增长？

开启民智，实则有益于百姓监督官员与朝廷，促使官员廉洁公正，如此良性循环，对国家大有裨益。

唯有清官明君可令国家兴盛，非是？

“陛下，请观。”

李武详阅诸多案卷后，终选出几位对世界地理稍有认知者。其答案大致涵盖东南亚、南亚及北非中东等区域。

怪不得郑和下西洋时有如此庞大的船队，原来古时先贤早已熟知这些地域。

郑和下西洋之事，似乎发生在朱棣朝代？

李武心想：待内政妥善后，外交亦需着手。

唉——

心愿繁多，恐数年方得完成。

李武自嘲一笑，呈上案卷予朱棣。

“国师，此为何物？”

朱棣身为**，深知地理重要性，但他半生征战北疆，对西南方略不熟。

这些考生所答令朱棣恍如进入新天地，对世界认知更进一层。

“扶桑果真存在。”

“越国竟留后人。”

“和尚源自印度？印度疆域似我大明？”

每份考卷皆令朱棣惊叹，一时忘却身份，如孩童般逐字细读。

李武呢？

他为一份考卷震撼。

此卷字迹潦草，却详尽描述欧亚大陆、北非诸国、风土人情，仿若游记。

竟有人对世界地理这般通晓？

李武见举子名为郑芝云。

“陛下，此子必观！”

李武递呈此卷给朱棣：“天下万国三分已知，日后外交可资！”

朱棣览毕亦惊，精通史籍的他几乎能找出所有提及国名。

暗记此名，可用之人定无负。

李武继阅第二问。

此题李武亦无指望完美解答，乃历代君王难解之谜。

设立监察机构？那监察机构出了问题怎么办？治安部队若与人勾结又如何？

多数有才能的考生建议强化和修补监察机构及治安部队，以避免朝廷**导致全国混乱。这些治标不治本的提议，李武仔细看过后，将他认为有价值的提交给朱棣。朱棣同样认真审阅，不时用纸笔记录，计划日后施行。

“陛下，此人应密切留意。”李武并未将此人的完整答卷呈上，仅提及名字。

“王子任？好，听先生的安排。”朱棣扫了一眼名字，未多言便点头同意。

他对李武无比信任，坚信这位国师绝不会害他，只会助他稳固江山。朱棣相信李武的判断，因为李武曾多次力挽狂澜，一次次助他转危为安。

李武隐藏的一份答卷内容令他震惊。若交由能臣治理，难免人亡政息；倒不如用制度与思想并重，支撑起强大国家。这份答卷虽简短，却字字珠玑，令李武深感震撼。

“参见国师大人。”

王子任恭敬行礼，李武忙扶起他：“不必多礼，我向来不喜欢这一套。”

李武直言：“我看过你的附加题答案，非常认同你的想法。”

得知国师的认可，王子任喜出望外，多年科举不中的失落一扫而空。

“实不相瞒，因篇幅限制，许多观点未能详述。”

李武愈发惊讶：“仅是这些观点已是超前，你真是这个时代的人？莫非也是穿越者？”

王子任展开大明地图，道：“国师请看，我大明疆域广阔，万国来朝，但……”

王子任瞥了李武一眼，心中暗自提醒自己，彩虹屁还是要拍的，这是他经历多次挫折后的经验总结。

确认李武并无明显反应，王子任继续说道：“大明百姓中，别说读书着述，就连识文断字的人都寥寥无几，九成以上甚至无法书写自己的名字。”

李武微微一愣：“这么严重？”

他虽知建国前民间识字率低，却没料到竟高达九成。看来，确实需要大力推行扫盲运动了。

察觉李武神情微变，王子任以为他在忧虑，立刻说道：“国师的新政对百姓有益，应是希望打破文人世家的压制，让大明长治久安。然观今日……实属不易。”

“依王君之见，又该如何应对？”

王子任镇定地回应：“设立学堂，接纳那些无法耕种织布的孩子，让他们学习知识，唯有如此方能启蒙民智，使百姓明白国家在护佑他们，而文人世家却在剥削他们。”

李武若有所思：“可眼下有些民众认为读书无益，或受‘女子无才便是德’观念影响，不愿让子女就学，又该如何？”

“那就借助大明律法强制推行义务教育。”

王子任直视李武，语气坚定。

李武内心震撼：原来这个年代的人已经想到义务教育！他眼眸灼热，不自觉向后退了几步，却被李武抓住双手：“王君，你见解独到，可愿成为我的继承者？”

王子任一时错愕，这位一人之下万人之上的国师竟要收自己为徒？两人相识不过短短片刻！

李武则被他的提议深深吸引，在程朱理学盛行、禁锢思想的时代，竟能有人提出义务教育，若经自己指点，或许能有更多意想不到的发展。

“子任，你我所思一致，可惜眼下大明尚有许多亟待解决的问题，全面普及教育的资金难题还需时间**，具体政策落地还需等待时机成熟。”

……

至于另一个人令他眼前一亮的郑芝云，李武也未将其遗忘。

李武虽不知他是郑芝龙的祖先，但对其对地理环境的深刻理解感到震惊。

郑芝云一身黝黑肤色，身着粗布**，初见时李武略感诧异，随即意识到：要深入了解地理，必然要频繁与外国人打交道。

而普通人中，只有北方牧民或南方渔民能有这样的机会。

“国师大人！”

郑芝云行礼后，李武急忙扶起，直入正题：“你对各国事务的了解来自何处？”

“我常年出海捕鱼，常与外人接触，偶然从一位落水的南欧商人那里获得一张地图。”

李武沉思片刻，南欧人远涉重洋，莫非是自己带来的变化？

“礼部尚书已下狱，你既通晓天下，科举成绩亦佳，我有意让你接任此职……”

郑芝云一时难以置信，自己只是略识文字的渔夫，凭一纸地图竟要担此重任。

稍许，他回过神来，跪谢：“多谢国师大人提携！”

李武再次扶起，心中明白，眼前之人或许是当前最懂国际局势的。但义务教育耗资巨大，大明尚不具备条件。

于是，他先从清洗顽固派入手，推行新科举。新晋官员大多务实，支持新政。

不久，科考结果公布，王子任全科满分，获封状元；郑芝云次之，封榜眼。

唯独状元被指派为李武的陪读，引发争议。后有人暗害这些反对者，**平息。

官员补充完毕，李武开始全面推进新政，首推交通建设。

“修筑驰道？”

朱棣向来对这位国师极为信任，但今日却生出几分疑虑。

“国师，如今我大明似无此必要。”